В Санкт-Петербурге прошла Первая Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Патофизиология как дисциплина в медицинском образовании». Медицинский институт РУДН представлял заведующий кафедрой общей патологии и патологической физиологии имени В.А. Фролова, доктор медицинских наук, профессор Михаил Львович Благонравов выступил с докладом «Массовый открытый онлайн курс (МООК) и лекции в видеоформате: опыт разработки и применения в образовательном процессе».
Цифровые образовательные продукты: опыт РУДН
В 2022 году коллективом кафедры общей патологии и патологической физиологии имени В.А. Фролова был разработан МООК «Типовые патологические процессы», ориентированный преимущественно на студентов II – III курсов медицинских вузов. Курс выступает в качестве дополнительного материала для изучения таких дисциплин как «Патофизиология, клиническая патофизиология, «Патофизиология – патофизиология головы и шеи», «Патология», «Общая патология» и «Патология клетки» и доступен на платформе «Открытое образование».
«К настоящему времени обучение прошли уже более 5000 слушателей. Записать на него может любой желающий — отметил Михаил Львович. — Наш МООК регулярно попадает в ежемесячный «Дайджест Минобрнауки РФ» среди рекомендованных цифровых продуктов, что свидетельствует о его высокой востребованности. Кроме того, кафедра подготовила полные курсы видеолекций по преподаваемым дисциплинам, все материалы доступны студентам в Телекоммуникационной учебно-информационной системе (ТУИС)».
Границы цифровизации: что нельзя заменить онлайн-форматом
Профессор Благонравов четко обозначил пределы цифровизации: «Практические занятия в медицинском вузе должны проводиться только в очном формате. Невозможно формировать мануальные навыки, используя дистанционные образовательные технологии».
При этом лекционные занятия, по его мнению, эффективны и в видеоформате: «У студентов есть возможность прослушать материал повторно, вернуться к сложным разделам. Мы учитываем и особенности восприятия информации современным поколением — видеолекции разбиты на 5-10 фрагментов небольшой продолжительности».
Окончательное решение о формате лекций будет принято после вступления в силу нового закона об образовании 1 марта 2026 года и конкретизации допустимой доли ДОТ в федеральных государственных образовательных стандартах.
Вызовы времени и адаптация преподавания
Отвечая на вопрос о главных вызовах последних лет, профессор отметил: «Мы не столкнулись с серьезными проблемами. Современные ФГОС оставляют вузам самостоятельность в формировании образовательных программ, а цифровизация нам помогает. Так, при оценке контроля знаний мы применяем как форму устного опроса студентов, и компьютерное тестирование, которые взаимно дополняют друг друга».
Особое внимание уделяется изменению характера восприятия информации студентами: «Мы учитываем феномен «клипового мышления», когда студенты лучше усваивают материал, разбитый на небольшие фрагменты, и адаптируем формат подачи материала».
Фундамент клинического мышления
«Патологическая физиология представляет собой основу научного клинического мышления, — подчеркнул Михаил Львович. — Мы не только даем необходимые знания, формируем соответствующие компетенции, но и учим анализировать динамику патологических процессов и прогнозировать их развитие».
Особое внимание уделяется изменению характера восприятия информации студентами: «Мы учитываем феномен «клипового мышления», когда студенты лучше усваивают материал, разбитый на небольшие фрагменты, и адаптируем формат подачи материала».
Отзывы студентов старших курсов подтверждают эффективность такого подхода, многие отмечают, что чувствуют себя уверенно на клинических кафедрах благодаря фундаментальной подготовке по патофизиологии.
Также профессор Благонравов отметил, – «Если студент хочет стать хорошим врачом, он понимает, что необходимо инвестировать большое количество времени и усилий в своё образование. Мы же, как преподаватели, должны стараться сделать процесс обучения максимально интересным, увлекательным. Клинические примеры, случаи из практики, наглядные пособия – всё это позволяет нам показать связь фундаментальной науки и их будущей практики»
Итоги конференции: векторы развития
По результатам конференции была принята резолюция, определяющая основные направления развития дисциплины:
- Включение вопросов персонализированной и прецизионной медицины в образовательные программы.
- Сокращение устаревшего материала, не имеющего связи с современной клинической практикой.
- Разработка специализированных программ для «Стоматологии», «Педиатрии», «Фармации» с учетом профильной специфики.
Участие профессора М.Л. Благонравова в конференции наглядно продемонстрировало лидерство РУДН в цифровизации медицинского образования и задало новые стандарты в преподавании фундаментальных дисциплин.